昨天，参加学院组织的2014年应聘图书馆学专业和档案学专业教师岗位人员的试讲，5个博士4男1女，均来自国内名校，都表现出专业基础知识比较扎实、具备了一定的授课技能的特点。按照老汉的心理要求，认为他们都能做一个好的高校专业教师。无奈，僧多粥少，学院专业多而学校确定的进人指标有限，只能提高要求、增加门槛高度。

    不过，在听他们试讲的过程中，发现一个问题：这些博士生好像不是在给本科生上课，而更像是在进行本人的课题开题答辩或论文答辩。老汉以为，这是一个试讲（其实也是面试）的策略性错误。

    必须强调的是，我们是在选择高校专业教师，不是课题或论文的开题或答辩。作为高校教师，我们考察你的专业知识基础、专业研究方向，也考察你的授课能力，包括你的课程内容（是否适合本科生学习）、授课技巧、仪表仪态等等。当然，有的方面（比如授课技巧）需要入职后不断学习与提高，但我们通过试讲考察你是否具备这种发展提升的潜力。这样，我们希望试讲者能以一个本科课程设计来完成短短20分钟的试讲，而不是听你滔滔不绝地给我们讲你所做的课题研究。

    既然如此，老汉就建议试讲的博士们（实际上还只是些准博士）在准备试讲的时候，把试讲内容明显地纳入某一门专业课程里，按照本科上课要求和程序，把听课的专家（学院领导、专业教授、学校督导）当做本科生，按部就班地完成试讲。当然，你可以选择你最擅长的章节（或者说是你研究的重点领域），你可以趁机介绍你的研究成果或学术观点，但必须注意重要的知识点和课程结构。同时，要注意授课技巧，包括说话的语速、表达的逻辑性、多媒体技术操作和板书。

    在试讲内容的设计上，包括案例的列举，建议大家要事先研究受聘单位的实际状况。你既然选择应聘我们学院，那么就要对我们学院的学科环境有所了解，在试讲过程中适当结合学院特点阐述观点和列举案例，这样，容易叫我们接受。要知道，如果应聘成果，你以后是要和我们一起完成教学与科研任务的，那么，你提前做的这些准备和展示，会直接影响到学院以后对你的使用。

    还有一点，就是一定要明确你的授课对象。当然，如果应聘成功，你有可能给研究生上课；但是，大学教师特别青年教师的主要任务还是给本科生上课。那么，授课内容的安排和讲课方式的设计，一定要适合本科生的特点。

    不是说不能介绍自己的学术方向、学术特长和学术成果。这些，也是我们必须考察的内容，是否具备较强的学术研究能力也会直接影响到学院对你的选择上。但是，这些在你的应聘材料上都可以看到，而且，试讲结束后答辩时也必然会涉及到这些问题。但是，在试讲过程中，不要仅仅只是介绍自己的课题或博士学位论文。

    老汉的个人看法，不一定正确。但是，相信持有同样观点的教授不少。供参加应聘大学教师岗位的博生们参考。

转载自：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4fcba36b0102ea7g.html